Campus Virtuales

El Pensamiento Variacional ha sido escasamente desarrollado en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, a pesar de su importancia para comprender el cambio y la variación. Este estudio evalúa el impacto de la Estrategia Didáctica integrada de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el rendimiento académico de estudiantes de grado décimo de una institución educativa pública de Medellín en sistemas algebraicos y analíticos. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupos de Control y Experimental, utilizando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental, indicando la efectividad de la estrategia. En conclusión, se afirma que el ABP ayuda a mejorar el rendimiento académico y el Pensamiento Variacional, lo que facilita el aprendizaje significativo en contextos algebraicos y analíticos.

Variational Thinking has been poorly developed in the teaching-learning processes of mathematics, despite its relevance for understanding change and variation. This research evaluates the impact of a Didactic Strategy incorporating Problem-Based Learning (PBL) on academic performance in algebraic and analytical systems in tenth grade students from an official educational institution in Medellín. A quasi-experimental design with control and experimental group was used, applying diagnostic tests before and after the intervention. The results show statistically significant differences in favor of the experimental group, which shows the effectiveness of the strategy. It is concluded that the PBL contributes to strengthening academic performance and Variational Thinking, promoting meaningful learning in algebraic and analytical contexts.

Palabras Clave/Keywords

Palabras Clave / Keywords

Aprendizaje Basado en Problemas, Sistemas algebraicos, Sistemas analíticos, Rendimiento académico, Diseño cuasi-experimental.

Problem-Based Learning, Algebraic systems, Analytical systems, Academic performance, Quasi-experimental design.

Referencias/References

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Cómo citar/How to cite

Cómo citar / How to cite

Pérez Salamanca, V. A., & Lagunes Domínguez, A. (2026). Evaluación del aprendizaje basado en problemas: grupo experimental y control. Campus Virtuales, 15(2), 125-145. https://doi.org/10.54988/cv.2026.2.1731