Campus Virtuales

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

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Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil
Fostering coding and computational thinking skill: a training action for early childhood pre-service teachers

Vanessa Esteve-Gónzalez. Tarragona (España).

Anna Borrull. Tarragona (España).

Cristina Valls. Tarragona (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1187

 


Resumen / Abstract


La integración de actividades de programación por bloques en entornos de aprendizaje colaborativo promueve el desarrollo del pensamiento computacional (PC). Este estudio descriptivo presenta una acción formativa virtual mediante ScratchJr como herramienta educativa para desarrollar el PC. Una muestra de 81 estudiantes del grado de educación infantil elaboró propuestas didácticas sobre flora y fauna orientadas a desarrollar el PC. La evaluación de estas se realizó mediante la evaluación 360º usando una rúbrica basada en el modelo TPACK. Los futuros docentes fueron capaces de desarrollar propuestas didácticas, aunque les costó aplicar algunos de los ítems relacionados con el conocimiento tecnológico del contenido. La aplicación del flipped-learning permitió una mejor interacción entre estudiantes y entre docentes y estudiantes, así como una gestión más eficiente del conocimiento y del aprendizaje. La experiencia fue valorada positivamente por el alumnado, que considera fundamental ser competentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en el PC.

The integration of block programming activities in collaborative learning environments promotes the development of computational thinking (CT). This descriptive study presents a virtual training action using ScratchJr as an educational tool to develop CT. A sample of 81 early childhood pre-service teachers elaborated didactic proposals on flora and fauna oriented to develop CT. These were evaluated by means of a 360º evaluation using a rubric based on the TPACK model. The future teachers were able to develop didactic proposals, although they found it difficult to apply some of the items related to technological knowledge of the content. The application of flipped-learning allowed a better interaction among students and between teachers and students, as well as a more efficient management of both knowledge and learning. The experience was positively valued by the students, who consider it essential to be competent in the development of didactic strategies based on the PC.


Palabras Clave / Keywords


Programación, Pensamiento computacional, Educación infantil, Docentes en formación, Aprendizaje inverso.

Coding, Computational thinking, Childhood education, Pre-service teachers, Flipped-learning.


Referencias / References


Ref 1

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Ref 4


Cómo citar / How to cite


Esteve-Gónzalez, V.; Borrull, A.; Valls, C. (2023). Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil. Campus Virtuales, 12(2), 57-68. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1187

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

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Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios
Metarregulated Learning Scale (MRL) in university students

Marybel E. Mollo-Flores. Lima (Perú).

Angel Deroncele-Acosta. Lima (Perú).

Roger P. Norabuena-Figueroa. Lima (Perú).

Klinge O. Villalba-Condori. Lima (Perú).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1194

 


Resumen / Abstract


El estudio tuvo como objetivo determinar la validez de constructo de la escala de aprendizaje metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Se desarrolló con 430 estudiantes universitarios en educación virtual de Lima, utilizando los paquetes estadísticos SPSS v26, AMOS v24 y el R-Project v.1.2, y aportando evidencia psicométrica del proceso de validación. Se realizó análisis factorial exploratorio y confirmatorio; el análisis de fiabilidad y validez de constructo final se realizó a partir del cálculo de las medidas del alfa de Cronbach, coeficiente Omega y coeficiente Theta. Los resultados constatan la estructura original de cinco factores, aunque con menos elementos que la versión primaria; finalmente se obtiene un instrumento de 20 ítems que comprende 5 dimensiones calificadas; el mismo se ofrece a la comunidad científica y educativa con el ánimo de contribuir a entender mejor el aprendizaje de los estudiantes universitarios, dinamizado desde procesos de colaboración, metarreflexión, metacognición, autorregulación y cognición.

The study aimed to determine the construct validity of the metaregulated learning scale (AMR) in university students. It was developed with 430 university students in virtual education in Lima, using the statistical packages SPSS v26, AMOS v24 and R-Project v.1.2, and providing psychometric evidence of the validation process. Exploratory and confirmatory factor analysis was performed; the reliability and validity analysis of the final construct was performed from the calculation of the Cronbach's alpha, Omega coefficient and Theta coefficient measures. The results confirm the original structure of five factors, although with fewer elements than the primary version; Finally, a 20-item instrument is obtained that includes 5 qualified dimensions; It is offered to the scientific and educational community with the aim of contributing to a better understanding of the learning of university students, dynamized from processes of collaboration, meta-reflection, metacognition, self-regulation and cognition.


Palabras Clave / Keywords


Autoaprendizaje, Interacción social, Pensamiento crítico, Cognición, Estudiante universitario.

Times self-study, Social interaction, Critical thinking, Cognition, College student.


Referencias / References


Ref 1

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Ref 3

Ref 4


Cómo citar / How to cite


Mollo-Flores, M. E.; Deroncele-Acosta, A.; Norabuena-Figueroa, R. P.; Villalba-Condori, K. O. (2023). Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Campus Virtuales, 12(2), 175-190. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1194

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

Número completo
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Pensamiento computacional en el profesorado de primaria: una revisión sistemática
Computational thinking in elementary school teachers: a systematic review

María Collado-Sánchez. Zaragoza (España).

Ana M. Pinto-Llorente. Salamanca (España).

Francisco J. García-Peñalvo. Salamanca (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1418

 


Resumen / Abstract


El Pensamiento Computacional ha sufrido un auge en la educación en los últimos años, formando parte de los planes educativos de muchos países. En recientes investigaciones, el profesorado de Educación Primaria asegura no haber recibido la formación necesaria sobre cómo desarrollar esta disciplina en el aula. En el presente artículo, se revisan y analizan un total de 14 estudios en base a la relación de las variables Pensamiento Computacional, Competencia Digital, Educación Primaria y Formación del Profesorado y sus derivadas terminológicas en publicaciones indexadas en WoS, Scopus y ERIC desde 2012 hasta 2022; buscando dar respuesta a las diferentes preguntas de investigación planteadas en relación con la formación en pensamiento computacional a los maestros y maestras de Educación Primaria. Las conclusiones indican la necesidad de implantar esta formación de manera obligatoria ante las numerosas innovaciones digitales que vivimos en la conocida Sociedad del Conocimiento.

Computational Thinking has been booming in education in recent years, becoming part of the educational plans of many countries. In recent research, primary school teachers claimed not to have received the necessary training on how to develop this discipline in their classrooms. In this article, a total of 14 studies are reviewed and analyzed based on the relationship of the variables Computational Thinking, Digital Competence, Primary Education, and teacher training and their terminological derivatives in publications indexed in WOS, Scopus, and ERIC from 2012 to 2022. To answer the different research questions posed, the conclusions indicate the necessity of implementing this training compulsorily because of the numerous digital innovations that we are living in the so-called Knowledge Society.


Palabras Clave / Keywords


Pensamiento computacional, Competencia digital, Educación primaria, Profesorado, Formación.

Computational thinking, Digital competence, Primary education, Teacher, Training.


Referencias / References


Ref 1

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Ref 3

Ref 4


Cómo citar / How to cite


Collado-Sánchez, M.; Pinto-Llorente, A. M.; García-Peñalvo, F. J. (2023). Pensamiento computacional en el profesorado de primaria: una revisión sistemática. Campus Virtuales, 12(2), 147-162. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1418

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

Número completo
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Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills
Los juegos digitales y su impacto en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes

Evangeli Boti. Larissa (Greece).

Panos Fitsilis. Larissa (Greece).

Vyron Damasiotis. Larissa (Greece).

Artículo completo (inglés)

Full paper (English)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1399

 


Resumen / Abstract


Nowadays, with technology evolving with leaps and bounds and information being produced and disseminated rapidly without control, children are an easy target for misleading. The school could design and implement ways to impart and refine these skills that are critical to the decisions that make up the essence of life. Within this context, this research work was shaped and studied the pedagogical value of digital games in developing critical thinking skills with regard to digital security. For this study, a teaching intervention was made using digital simulation games to demonstrate their contribution to the development of critical thinking compared to traditional teaching. The exploitation of digital games was investigated in the context of an interdisciplinary online health education programme. The results of the research showed that this intervention contributed significantly to the development of critical thinking for the majority of students to whom it was applied.

En la actualidad, la tecnología avanza rápidamente y la información se difunde sin control, lo que hace que los niños sean más vulnerables a ser engañados. Por lo tanto, las escuelas pueden diseñar y aplicar métodos para enseñar y mejorar las habilidades necesarias para tomar decisiones importantes en la vida. Se llevó a cabo un estudio para investigar el valor pedagógico de los juegos digitales en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Los docentes realizaron una intervención utilizando juegos de simulación digital para demostrar su contribución al desarrollo del pensamiento crítico en comparación con los métodos de enseñanza tradicionales. Los resultados mostraron que esta intervención fue significativa para el desarrollo del pensamiento crítico en la mayoría de los estudiantes que participaron, especialmente en el contexto de la educación en línea y la seguridad digital.


Palabras Clave / Keywords


Digital games, Skill development, Critical thinking.

Juegos digitales, Desarrollo de habilidades, Pensamiento crítico.


Referencias / References


Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4


Cómo citar / How to cite


Boti, E.; Fitsilis, P.; Damasiotis, V. (2023). Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills. Campus Virtuales, 12(2), 163-174. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1399

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

Número completo
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Implicaciones del uso de la red social Instagram como recurso docente en el alumnado universitario
Implications of the use of the social media Instagram as a teaching resource for university students

Eduardo Salazar-Martínez. Sevilla (España).

Mauricio Serrano-Brazo. Sevilla (España).

Eduardo J. Fernández-Ozcorta. Sevilla (España).

Jesús Salado-Tarodo. Sevilla (España).

Rafael Ramos-Véliz. Sevilla (España).

Alberto Sánchez Sixto. Sevilla (España).

Francisco Álvarez Barbosa. Sevilla (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1226

 


Resumen / Abstract


Las funcionalidades de las diferentes redes sociales permiten en tiempo real y diferido, la colaboración y divulgación de información académica y científica. El objetivo del estudio fue conocer la tendencia en el uso de redes sociales en relación al ámbito académico, y evaluar la influencia de un programa específico de enseñanza-aprendizaje aplicado a través de la red social Instagram en alumnos universitarios. Este estudio sigue un diseño transversal descriptivo y posteriormente un diseño cuasiexperimental de medidas pre post test en el que los docentes postearon infografías durante 8 semanas. Un total de 120 estudiantes (22,13 ± 2,83 años) participaron en el estudio. Entre los resultados encontramos que los perfiles creados mejoraron el contacto con expertos, ayudan a mejorar aspectos académicos relacionados con la carrera profesional y facilitan intercambio de apuntes. Se concluye que el uso de Instagram es adecuado y mejora aspectos relacionados con el grado que estudian.

The functionalities of the different networks allow real-time and deferred collaboration and dissemination of academic and scientific information. The aim of this study was to determine the trend in the use of social networks in relation to the academic environment, and to evaluate the influence of a specific teaching-learning program applied through the social network Instagram on university students. This study follows a descriptive cross-sectional design and, subsequently, a quasi-experimental design of pre-post test measures in which teachers posted infographics for 8 weeks. A total of 120 students (22.13 ± 2.83 years) participated in the study. Among the results, the profiles created helped participants contact experts, improve academic aspects related to their professional career and facilitate exchange of notes. To conclude, Instagram seems adequate, improving aspects related to the degree they study.


Palabras Clave / Keywords


Enseñanza, Redes sociales, Instagram, Universidad, TIC.

Learning, Social media, Instagram, University, ICT.


Referencias / References


Ref 1

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Ref 4


Cómo citar / How to cite


Salazar-Martínez, E.; Serrano-Brazo, M.; Fernández-Ozcorta, E. J.; Salado-Tarodo, J.; Ramos-Véliz, R.; Sánchez Sixto, A.; Álvarez Barbosa, F. (2023). Implicaciones del uso de la red social Instagram como recurso docente en el alumnado universitario. Campus Virtuales, 12(2), 127-135. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1226