Campus Virtuales (Vol. 15, Num. 02)
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Efectividad del Flipped Classroom en la universidad postpandemia: impacto cognitivo y desarrollo competencial desde una revisión sistemática PRISMA (2021-2024)
Effectiveness of the Flipped Classroom in post-pandemic universities: cognitive impact and competence development from a systematic review PRISMA (2021-2024)
José Antonio Ruiz Rodríguez. Huelva (España).
Celia Corchuelo Fernández. Sevilla (España).
Resumen/Abstract
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Resumen / Abstract
La adopción del flipped classroom en educación superior exige evaluar rigurosamente su impacto cognitivo y competencial en estudiantes universitarios. Este estudio analiza su influencia en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias esenciales en el contexto académico actual. Se realizó una revisión sistemática (2021-2024) siguiendo el protocolo PRISMA, con búsquedas estructuradas en Dialnet, WoS y Scopus que arrojó un total de 24 artículos. Se evidenció un aumento en la producción científica postpandemia, con ligero descenso en 2024. Predominaron enfoques cuantitativos (79%), seguidos de mixtos (17%) y cualitativos (4%). Los hallazgos demostraron impacto positivo en conocimientos, competencias clave (autorregulación, colaboración) y experiencia educativa global, destacando mejoras en rendimiento académico y satisfacción estudiantil frente a métodos tradicionales. Su eficacia se vincula al desarrollo de competencias del siglo XXI, aunque requiere formación docente en herramientas digitales, adaptación metodológica y acceso equitativo a recursos para garantizar una implementación sostenible.
The adoption of the flipped classroom in higher education requires rigorous evaluation of its cognitive and competency impact on university students. This study analyses their influence on the acquisition of knowledge and the development of essential skills in today's academic context. A systematic review was carried out (2021-2024) following the PRISMA protocol, with structured searches in Dialnet, WoS and Scopus that yielded a total of 24 articles. There was an increase in scientific output post-pandemic, with a slight decrease in 2024. Quantitative approaches predominated (79%), followed by mixed (17%) and qualitative (4%). The findings showed positive impact on knowledge, key competencies (self-regulation, collaboration) and overall educational experience, highlighting improvements in academic performance and student satisfaction compared to traditional methods. Its effectiveness is linked to the development of 21st century skills, although it requires teacher training in digital tools, methodological adaptation and equitable access to resources to ensure sustainable implementation. Palabras Clave/Keywords
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Palabras Clave / Keywords
Flipped classroom, Educación superior, Competencias, Revisión sistemática, Aprendizaje activo.
Flipped classroom, Higher education, Competences, Systematic review, Active learning. Referencias/References
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Referencias / References
Ref 1
Ref 2
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Cómo citar/How to cite
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Cómo citar / How to cite
Ruiz Rodríguez, J. A., & Corchuelo Fernández, C. (2026). Efectividad del Flipped Classroom en la universidad postpandemia: impacto cognitivo y desarrollo competencial desde una revisión sistemática PRISMA (2021-2024). Campus Virtuales, 15(2), 63-75. https://doi.org/10.54988/cv.2026.2.1701
