Retos de la enseñanza inclusiva a nivel educación primaria durante la contingencia COVID-19

Jaime Muñoz Arteaga, Angel E. Muñoz Zavala, Héctor Cardona Reyes

Resumen


La enseñanza inclusiva implica que los docentes reconozcan las capacidades, la diversidad y los limites de cada unos de sus estudiantes. Desde el inicio de la contingencia del COVID-19 se pidió inmediatamente a los docentes que pusieran en práctica modalidades de educación a distancia, a menudo sin suficiente orientación, capacitación o recursos. Bajo este contexto, el objetivo del presente trabajo es analizar los retos docentes en educación inclusiva como el teletrabajo docente y el reto de atender en conjunto con los padres los aprendizajes de sus alumnos a nivel de educación básica. Para ello, se diseñó y se aplicó una encuesta sobre dichos retos en la educación inclusiva en México. Enseguida se comentan los principales hallazgos en la sección de resultados. Finalmente, se presenta las conclusiones y trabajos futuros de la presente investigación.


Texto completo:

PDF

Referencias


Almazán Z.; Loeza A.; López V. (2020). Aprender e Innovar en la pandemia. Revista El mundo de la educación, (17), 54-58. (https://bit.ly/3uvDKQJ).

Banco Mundial. (2003). Construir sociedades de conocimiento: Nuevos desafíos para la educación terciaria. Washington, D.C.

Baptista, L. P; Almazán, Z. A.; Loeza, A. C; López, A. V.; Cárdenas D. J. (2020). Encuesta Nacional a Docentes ante el Covid: Retos para la educación a distancia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 1, 41-88. doi:10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.96.

Barragán, E. M. (2020). Boletín No. 118 No se paralizó el Sistema Educativo ante la pandemia de COVID-19; regresará a clases fortalecido. (https://bit.ly/3p319rB).

Beltrán L. J.; Venegas M.; Villar-Aguilés, A.; Andrés-Cabello, S.; Jareño-Ruiz, D.: de-Gracia-Soriano, P. (2020). Educar en época de confinamiento: la tarea de renovar un mundo común, 13(2) 92-104. doi:10.7203/RASE.13.2.17187.

Barua, S. (2020). Understanding Coronanomics: The economic implications of the coronavirus (COVID-19) pandemic. doi:10.2139/ssrn.3566477.

Cáceres-Muñoz J.; Jiménez H. A.; Martín-Sánchez M. (2020). School Closings and Socio-Educational Inequality in Times of Covid-19. An Exploratory Research in an International Key, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 199-221. doi:10.15366/riejs2020.9.3.011.

Castañeda, L.; Adell, J. (2013) Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil Publisher

CEPAL (2020). Childhood and adolescence in the digital age: A comparative report of the Kids Online surveys on Brazil, Chile, Costa Rica and Uruguay. (https://bit.ly/3fBVyTI).

Crescenzi-Lanna, L.; Valente, R.; Suárez-Gómez, R. (2019). Safe and inclusive educational apps: Digital protection from an ethical and critical perspective. [Aplicaciones educativas seguras e inclusivas: La protección digital desde una perspectiva ética y crítica]. Comunicar, 61, 93-102. doi:10.3916/c61-2019-08.

Castells, M. (2009). La dimensión cultural de internet. (https://bit.ly/3vAPeno).

Conaliteg (2020). Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos Educación Especial. (https://bit.ly/3i3X5Gq).

EASNE- European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profile of Inclusive Teachers, Odense, Denmark. (https://bit.ly/3yYdK4a).

Jones, D. S. (2020). History in a crisis: lessons for Covid-19. New England Journal of Medicine, 382(18), 1681-1683. doi:10.1056/NEJMp2004361.

Fagell, P. (2020). Career Confidential: Teacher wonders how to help students during coronavirus shutdown Phi Delta Kappa, 101(8), 67-68. doi:10.1177/0031721720923799.

García. C. I.; Romero C. S.; Rubio R. S.; Flores B. V.; Martínez R. A. (2015). Comparison of inclusive practices of regular and special education services teachers in Mexico. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 15(3) 1-17. doi:10.15517/aie.v15i3.20671.

George, D.; Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 10th ed. Boston: Allyn & Bacon.

Groeneveld, S.; Tummers, L.; Bronkhorst, B.; Ashikali, T.; Thiel, S. (2015). Quantitative Methods in Public Administration: Their Use and Development Through Time. International Public Management Journal, 18(1), 61-86. doi:10.1080/10967494.2014.972484.

Hammill, D. D. (1990). On Defining Learning Disabilities:: An Emerging Consensus. Journal of Learning Disabilities, 23(2), 74-84. doi:10.1177/002221949002300201.

INEGI - Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2021). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares. Comunicado de prensa núm.103/20. (https://bit.ly/2SGhyq5).

Lo-Moro, G.; Sinigaglia, T.; Bert, F.; Savatteri, A.; Gualano, M. R.; Siliquini, R. (2020). Reopening Schools during the COVID-19 Pandemic: Overview and Rapid Systematic Review of Guidelines and Recommendations on Preventive Measures and the Management of Cases. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(23), 8839. doi:10.3390/ijerph17238839.

Mascheroni, G.; Ponte, C.; Jorge, A. (2018). Digital parenting: The challenges for families in the digital age. NORDICOM Clearinghouse Yearbook 2018. (https://bit.ly/3eXizAt).

Mortis, S. V.; Muñoz-Arteaga, J.; Zapata, A. (2017). Reducción de Brecha Digital e Inclusión Educativa: Experiencias en norte, centro y sur de México. Rosa María Porrúa Editorial.

Morgan, H. (2020). Best Practices for Implementing Remote Learning during a Pandemic. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 93(3), 135-141. doi:10.1080/00098655.2020.1751480.

Muñoz-Arteaga, J. (2020). Educational Pattern Classification Considering Dyslexia in Pupils at Elementary School. Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 15(2), 76-85. doi:10.1109/RITA.2020.2987708.

OMS -Organización Mundial de la Salud (2020). Sitio Web Organización Mundial de la Salud. (https://bit.ly/3fYnIcO).

Patil, D. M. (2018). Application of chi-square test in social science research. International Journal of Advance Research in Computer Science and Management Studies, 6(8), 1-7.

Perezchica, R. (2021). Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA). (https://bit.ly/3i2uSQ1).

Pevravi, M.; Ahmadi, M.; Shamspour, N.; Soltani, A. (2020). Public Education and Electronic Awareness of the New Coronavirus (Covid-19): Experiences From Iran. Disaster Medicine and Public Health Preparedness. Reino Unido: Cambridge University Press. doi:10.1017/dmp.2020.94.

Rapanta, C.; Garcia-Mila, M.; Remesal, A.; Gonçalves, C. (2021). The challenge of inclusive dialogic teaching in public secondary school. [El reto de la enseñanza dialógica inclusiva en la escuela pública secundaria]. Comunicar, 66, 21-31. doi:10.3916/C66-2021-02.

Reimers, F.; Schleicher, A. (2020). Un marco para guiar una respuesta educativa a la pandemia del 2020 del COVID-19. Enseña Perú. (https://bit.ly/3yNoxOr).

Rogero-García, J. (2020). La ficción de educar a distancia. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2-Especial), 174-f182. doi:10.7203/RASE.13.2.17126.

Sandoval, H,; Pérez-Neri, I.; Martínez-Flores, F.; del Valle-Cabrera, M. G.; Pineda, C. (2017). Disability in Mexico: a comparative analysis between descriptive models and historical periods using a timeline. Revista salud pública de México, 59(4),429-436. doi:10.21149/8048.

SEP -Secretaría de Educación Pública (2020). Aprende En Casa. (https://bit.ly/3p3H84v).

SEP -Secretaría de Educación Pública (2021). Educación Especial. (https://bit.ly/3uCJ7h8).

Ruiz, G. R. (2020). Marcas de la Pandemia: El Derecho a la Educación Afectado. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3), 45-59. doi:10.15366/riejs2020.9.3.003.

Trucco, D.; Palma, A. (2020). Infancia y adolescencia en la era digital: Un Informe comparativo de los estudios de Kids. (https://bit.ly/3ihwKEX).

Valcke, M.; Bonte, S.; Wever, B. D.; Rots, I. (2010). Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children. Computers & Education, 55(2), 454-464. doi:10.1016/j.compedu.2010.02.009.

Vargas-Tamez, C. (2019). Leaving no one behind: bringing equity and inclusion back into education. Resisting Neoliberalism in Education: Local, National and Transnational.




DOI: http://dx.doi.org/10.54988/cv.2022.1.926

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

www.revistacampusvirtuales.es

campusvirtuales@uajournals.com