Competencia digital en alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato: evolución durante un curso académico

Victoria Íñigo Mendoza, Oliver Fernández González, José Manuel Sánchez Ramírez, César López Pérez

Resumen


El objetivo de esta investigación es analizar la competencia digital en una muestra de alumnado de la ESO y Bachillerato en un centro concertado de Castilla y León (España), al comienzo y al final del curso académico. Para ello se ha validado un cuestionario sobre autoevaluación de la competencia digital que fue pasado al alumnado en ambos momentos. Consta de 52 preguntas divididas en 7 áreas: Liderazgo, Prácticas educativas, Desarrollo personal, Evaluación, Contenido y currículo, Colaboración y trabajo en Red, así como Facilitación del aprendizaje. Se puede concluir que, la competencia digital en el alumnado evoluciona a lo largo del curso, aunque es un elemento complejo, dinámico y con multitud de dimensiones y variables que intervienen para que ésta se manifieste de un modo u otro en el alumnado, y que su evolución no guarda unos estándares preestablecidos. Parece patente que, dependiendo del desarrollo curricular de las diferentes asignaturas que componen los cursos académicos y cómo se trabaje la competencia digital en cada una de esas asignaturas, la evolución y las sinergias entre dimensiones será diferente.


Texto completo:

PDF

Referencias


Agreda Montoro, M.; Hinojo Lucena, M. A.; Sola Reche, J. M. (2016). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la competencia digital de los docentes en la educación superior española. Pixel-Bit: Revista de Medios y educación, (49), 39-56. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.03.

Angulo, J.; Jiménez, Y.; Mortis, S. V. ; Prieto, M. E. (2017). Percepción de estudiantes de secundaria sobre el uso de las TIC en el aprendizaje. En S. V. Mortis., J. Muñoz., & A. Zapata (Eds), Reducción de brecha digital e inclusión educativa: experiencias en el norte, centro y sur de México (pp. 85-98). Rosa Ma. Porrúa.

Astocaza Canchari, B. I.; Peña Canales, E. L. (2022). Aula invertida y competencias digitales en la competencia de lectura de textos escritos en estudiantes de educación primaria, Ica, 2022. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 8097-8117. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3986.

Cabero, J.; Llorente, M. C. (2020). Evaluación de las competencias digitales en educación secundaria y bachillerato. En R. Roig-Vila, I. Herrera-García, & J. Flores-Molina (Eds.), Tecnología y competencias digitales para la transformación educativa (pp. 119-134). Octaedro

Carretero, S.; Vuorikari, R.; Punie, Y. (2018). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. European Commission. https://doi.org/10.2760/38842

Chaw, L. Y.; Tang, C. M. (2023). Exploring the relationship between digital competence proficiency and student learning performance. European Journal of Education. https://doi.org/10.1111/ejed.12593

Colás Bravo, P.; Conde Jiménez, J.; Reyes de Cózar, S. (2017). Competencias digitales del alumnado no universitario. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (Relatec), 16(1), 7-20. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.1.7.

Digital skills; Jobs platform (2022). Digital skills & Jobs platform. (https://digital-skills-jobs.europa.eu/digitalskills/screen/home).

European Commission (2019). Digital Education at School in Europe. Eurydice Report. Publications Office of the European Union. (https://bit.ly/2Yhe1xA).

European Commission (s.f.a). Selfie for teachers. (https://education.ec.europa.eu/selfie-for-teachers).

European Commission (s.f.b). Selfie. (https://education.ec.europa.eu/selfie).

Falck, O.; Heimisch; A.; Wiederhold, S. (2016). Returns to ICT Skills. OECD Education Working Papers, 134. https://doi.org/10.1787/5jlzfl2p5rzq-en.

Fernández Miravete, A. D. (2018). La competencia digital del alumnado de educación secundaria en el marco de un proyecto educativo TIC (1:1). EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (63), 60-72. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1027.

Fraillon, J.; Ainley, J.; Schulz, W.; Duckworth, D.; Friedman, T. (2019). IEA international computer and information literacy study 2018 assessment framework. Springer Nature.

García-Martín, S.; García-Martín, J. (2022). Uso de las TIC en Educación Secundaria Obligatoria. Ventajas e inconvenientes. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades, 12 (4).

García-Martínez, I.; Fernández-Batanero, J.; Fernández-Cerero, J.; León, S. (2023). Analysing the Impact of Artificial Intelligence and Computational Sciences on Student Performance: Systematic Review and Meta-analysis. Journal of New Approaches in Educational Research. https://doi.org/10.7821/naer.2023.1.1240.

García-San Martín, M. J.; Hidalgo, M.; Márquez, A. (2020). Competencias Digitales en Educación. Guía de Referencia. UNIR.

Guzmán, J. E.; Muñoz, J.; Brosin, J.; Álvarez, F. J. (2017). Un modelo de alfabetización digital para disminuir la brecha digital por segmentación de población. En S.V. Mortis., J. Muñoz, & A. Zapata (Eds), Reducción de brecha digital e inclusión educativa: experiencias en el norte, centro y sur de México (pp. 25-44). México: Rosa Ma. Porrúa

He, T.; Huang, Q.; Yu, X.; Li, S. (2020). Exploring students’digital informal learning: the roles of digital competence and DTPB factors. Behaviour; Information Technology, 40(13), 1406-1416. https://doi.org/10.1080/0144929X.2020.1752800.

Hu, S. (2024). The Effect of Artificial Intelligence-Assisted Personalized Learning on Student Learning Outcomes: A Meta-Analysis Based on 31 Empirical Research Papers. Science Insights Education Frontiers. https://doi.org/10.15354/sief.24.re395.

INEE (2011). PISA-ERA 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. Evaluación de la Lectura de Textos Electrónicos. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Lainji, B.; Tmouche, H. (2024) A Meta-Study of the Evolutionary Transformative Academic Landscape by Artificial Intelligence and Machine Learning. International Journal of Education, Teaching, and Social Sciences, 4(1), 20-35.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (2006). Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, núm. 106, pp. 17158-17207. (https://bit.ly/3adBbOK).

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (2020). Boletín Oficial del Estado, 30 de diciembre de 2020, núm. 340, pp. 122868-122953. (https://bit.ly/3wXV18B).

López-Pérez, C. (2021). Ficción, jóvenes y narrativas transmedia. EDMETIC, 10(2), 163-183. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13171.

Mayor, V.; García Pérez, R.; Rebollo Catalán, A. (2019). Explorando factores predictores de la competencia digital en las redes sociales virtuales. Píxel-Bit, 56, 51-69. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.03.

Martínez Méndez, J.; Martínez Méndez, F. J. (2023). La competencia digital en el bachillerato: evolución del concepto (2017-2023). Cuadernos de Gestión de Información. (https://revistas.um.es/gesinfo/article/view/341791).

Reid, J. (2016). Redefining “Employability” as something to be achieved: Utilising Tronto’s conceptual framework of care to refocus the debate. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 6(1) 55-68. https://doi.org/10.1108/HESWBL-02-2015-0005.

Recomendación de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. 4 de junio de 2018. Diario Oficial de la Unión Europea, C/189.

Resolución 4 de mayo 2022 Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente BOE» núm. 116, de 16 de mayo de 2022, páginas 67979 a 68026. (https://www.boe.es/eli/es/res/2022/05/04/(5)).

Sanz-Benito, I.; Lázaro-Cantabrana, J. L.; Grimalt-Álvaro, C.; Usart-Rodríguez, M. (2023). Formar y evaluar competencias en educación superior: una experiencia sobre inclusión digital. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 199-217. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.35791.

Silva, J.; Usart, M.; Lázaro-Cantabrana, J. (2019). Teacher’s digital competence among final year Pedagogy students in Chile and Uruguay. [Competencia digital docente en estudiantes de último año de Pedagogía de Chile y Uruguay]. Comunicar, 61, 33-43. https://doi.org/10.3916/C61-2019-03.

Tito, M.; Serrano, B. (2016). Desarrollo de soft skills una alternativa a la escasez de talento humano. INNOVA Research Journal, 1(12), 59-76. https://doi.org/10.33890/innova.v1.n12.2016.81.

Tourón, J.; Martín, D.; Navarro, E.; Pradas, S.; Íñigo, V. (2018). Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía, 75(269), 25-54. https://doi.org/10.22550/REP76-1-2018-02.

UNESCO (2008). ICT competency standard for teachers. (https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000156207).

Wang, X., Huang, R., Sommer, M., Pei, B., Shidfar, P., Rehman, M., Ritzhaupt, A., ; Martin, F. (2024). The Efficacy of Artificial Intelligence-Enabled Adaptive Learning Systems From 2010 to 2022 on Learner Outcomes: A Meta-Analysis. Journal of Educational Computing Research. https://doi.org/10.1177/07356331241240459.




DOI: http://dx.doi.org/10.54988/cv.2026.1.1657

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

www.revistacampusvirtuales.es

campusvirtuales@uajournals.com