Del portal al aula: interacciones de los materiales didácticos digitales

Graciela Esnaola, Marcia Reis, Diana Marín Suelves

Resumen


En estas líneas se presentan los resultados de un estudio descriptivo cuyos objetivos principales son conocer los portales instituciones de dos países, analizar la oferta de materiales didácticos digitales dirigidos a la etapa de Educación Primaria y realizar una serie de recomendaciones o propuestas para modificar las prácticas docentes hacia un modelo de enseñanza mediada por tecnología. Los resultados indican la existencia de portales institucionales que se considera una de las principales fuentes de materiales didácticos digitales utilizadas por los docentes para acceder a recursos útiles en la escuela del siglo XXI. Partiendo de esta realidad se concluye la necesidad de formación del profesorado en competencia digital, la dotación de dispositivos en los centros educativos y el desarrollo de una cultura de cooperación entre docentes para compartir recursos educativos en abierto. Esto permitirá modificar las prácticas de aula que en muchos casos siguen estando ancladas en el pasado.

Texto completo:

PDF

Referencias


Aguilar, S.; Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88. doi: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05

Area, M. (2003). De los webs educativos al material didáctico web. Revista comunicación y pedagogía, 188, 32-38.

Barlam, R. (2010). To blog or not to blog. vet aquí la qüestió. In Dans Barba, C. & Capella, S. (dir), Ordinadors a les aules. La claués la metodologia (pp. 223-238).

Bogdan, R. C.; Biklen, S. K. (1982). Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Londres: Allyn and Bacon.

Bruner, J. (1997). Cultura, mente y educación. In La educación, puerta de la cultura (pp. 19-62).

Clarenc, C. A.; Castro, S. M.; López de Lenz, C.; Moreno, M. E.; Tosco, N. B. (2013). Analizamos 19 plataformas de e-Learning: Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. (www.congresoelearning.org)

Cuban, L. (1996). Techno-reformers and classroom teachers. Education Week, 16(6), 37-38.

Esnaola, G.; Palacios, O. (2015). Migraciones, digitalización y prácticas educativas en el contexto argentino. Educatio Siglo XXI, 33(3), 63-84.

Fernández, F. J.; Fernández, M. J.; Rodríguez, J. M. (2018). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XX1, 21(2), 395-416.

Gabarda, V.; Alonso, M. I.; Boronat, J. (2017). Classdojo: una experiencia de aula. Comunicación y Pedagogía, 299, 64-70.

González-González, C.; González, E. H.; Ruiz, L. M.; Infante-Moro, A.; Guzmán-Franco, M. D. (2018). Teaching computational thinking to Down syndrome students. In Proceedings of the Sixth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 18-24). ACM.

Granados, J.; Morote, D.; Marín, D. (2017). Formación inicial del profesorado y competencia digital: análisis del plan de estudios de la Universitat de Valencia. In II Jornadas Tecnologías de la desregulación de los contenidos curriculares. Universitat de Valencia.

Gvirtz, N. (2011) Educación y tecnologías: las voces de los expertos. Caba anses.

Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction. San Francisco: Wiley.

Lion, C. (2006). Imaginar con tecnologías: relaciones entre tecnologías y conocimiento. Editorial Stella.

Lloyd-Jones, G. (2003). Design and control issues in qualitative case study research. International Journal of Qualitative Methods, 2(2), 33-42.

Mercer, N. (1997). La construcción conjunta del conocimiento. Barcelona: Paidós.

Merriam, S. B. (1988). Case Study research in education. A Qualitative Approach. San Francisco: Jossey – Bass.

Morin, E. (2000). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Olson, D. R.; Bruner, J. S. (1974). Learning through experience and learning through media. In David R. Olson (Ed.), Media and symbols: The forms of expression, communication and education. Chicago, IL: The University of Chicago Press.

Pardo, M. I.; Waliño, M. J.; San Martín, A. (2018). La “uberización” de los centros escolares: reestructuración del trabajo pedagógico mediante las plataformas digitales de contenido. Educatio Siglo XXI, 36(2), 187-208. doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/333031

Patton. M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2ª edición). Newbury Park, CA: Sage.

PNAD (2018). Pesquisa Nacional por A-mostra de domicilios. (https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/trabalho/9171-pesquisa-nacional-por-amostra-de-domicilios-continua-mensal.html?=&t=o-que-e)

Peirats, J.; Gabaldón, D.; Marín, D. (2017). Percepciones sobre materiales didácticos y la formación en competencia digital. Revista @tic. revista d’innovació educativa, 20, 54-62.

Peirats, J.; Gallardo, I. M.; San Martín, Á.; Waliño, M. J. (2016). Análisis de la industria editorial y protocolo para la selección del libro de texto en formato digital. (http://hdl.handle.net/10550/53577)

Piaget, J. (1998). De la pédagogie. Odile Jacob.

Prata, C. L.; Nascimento, A. C.; Pietrocola, M. (2007). Políticas para fomento de produção e uso de objetos de aprendizagem. In C. L. Prata & A. C. Nascimento (org.), Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED.

Reis, M. L. (2011). Processos de inovação e políticas de ciência e tecnologia: um olhar sobre a função social da escola brasileira na contemporaneidade. Sociologias, Porto Alegre, 6, 52-69.

Rodríguez, J. R.; Regueira, N. R. (2016). Revisión de la investigación publicada sobre el libro de texto digital en revistas, publicaciones y congresos internacionales de referencia. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(1), 9-31.

Saiz, H.; López, M.; Alonso, I.; Gallardo, I. M. (2017). Potencialidad educativa de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje y competencia docente. In II Jornadas Tecnologías de la Desregulación de Contenidos Digitales.

Salomon, G. (1974). Cogniciones distribuidas. Fundación Terras.

San Martín, A.; Peirats, J.; Waliño, M. J. (2017). La formación docente y los sueños sobre el aula 3.0 Revista Internacional de Formação de Professores, 2(1), 75-94.

Santana, P.; Eirín, R.; Marín, D. (2017). Análisis y evaluación de portales institucionales en España. Los casos de Canarias, Galicia y Valencia. Relatec, 16(2). (http://relatec.unex.es)

Soto, J. M. M.; Vivancos, A. E.; Ferrer, L. A. (2018). Evaluación de un videojuego educativo de contenido histórico. La opinión de los estudiantes. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 17(1).

Torres-Diaz, J. C.; Gomez, H.; Arias, S.; Infante Moro, A.; de Castro Lozano, C.; Torres, S. (2015). Social learning environments. In 2015 International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL) (pp. 128-131). IEEE.

Valverde, J. (Coord) (2011). Docentes E-Competentes. Barcelona: Editorial Octaedro.

Vicente, R.; Marín, D.; Cepeda, O. (2018). Análisis de Materiales musicales Didácticos en la Escuela Digital. Revista Leeme, 42, 1-15.

Vivar, P. (2015). Fundamento del juego serio en contextos educativos. Lima, Perú: Universidad Federico Villareal Ediciones.

Wiley, D. (2000). The instructional use of learning objects. On-line version. Disponível em 2000. Acesso em: 20/02/2019 “qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao ensino”.

Yin, R. K. (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Zichermann, G.; Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Sebastopol (California): O’Reilly Media, Inc.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

www.revistacampusvirtuales.es

campusvirtuales@uajournals.com