Efectividad del Flipped Classroom en la universidad postpandemia: impacto cognitivo y desarrollo competencial desde una revisión sistemática PRISMA (2021-2024)

José Antonio Ruiz Rodríguez, Celia Corchuelo Fernández

Resumen


La adopción del flipped classroom en educación superior exige evaluar rigurosamente su impacto cognitivo y competencial en estudiantes universitarios. Este estudio analiza su influencia en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias esenciales en el contexto académico actual. Se realizó una revisión sistemática (2021-2024) siguiendo el protocolo PRISMA, con búsquedas estructuradas en Dialnet, WoS y Scopus que arrojó un total de 24 artículos. Se evidenció un aumento en la producción científica postpandemia, con ligero descenso en 2024. Predominaron enfoques cuantitativos (79%), seguidos de mixtos (17%) y cualitativos (4%). Los hallazgos demostraron impacto positivo en conocimientos, competencias clave (autorregulación, colaboración) y experiencia educativa global, destacando mejoras en rendimiento académico y satisfacción estudiantil frente a métodos tradicionales. Su eficacia se vincula al desarrollo de competencias del siglo XXI, aunque requiere formación docente en herramientas digitales, adaptación metodológica y acceso equitativo a recursos para garantizar una implementación sostenible.


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DOI: http://dx.doi.org/10.54988/cv.2026.2.1701

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