Medidas implementadas para las clases en formato a distancia en una región educativa del sistema educativo panameño

Brizeida Hernández-Sánchez; Greisy González-Cedeño; José Carlos Sánchez-García

doi:10.54988/cv.2026.1.1620

Influencia de la autoeficacia académica sobre la adaptación a la universidad: rol mediador del agotamiento emocional académico y del engagement académico

Sergio Dominguez-Lara, Marbel Gravini-Donado, Rodrigo Moreta-Herrera, Segundo R. León

Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar el rol mediador del agotamiento emocional académico (AEM) y del engagement académico (EA) en la influencia de la autoeficacia académica (AA) sobre las dimensiones de la adaptación a la universidad (AU) en estudiantes universitarios peruanos de nuevo ingreso. Participaron 688 estudiantes de universidades privadas (56.105% mujeres; M_edad = 19.576; DT_edad = 5.230). El análisis de datos se realizó mediante un análisis de regresión estructural y los parámetros se interpretaron bajo una perspectiva de magnitud del efecto. Respecto a los resultados, sin considerar los mediadores, se encontró que existe una influencia significativa de la AA sobre todas las dimensiones de la AU. Por otro lado, y al considerar al rol mediador del AEM y del EA dentro del modelo, solo se encontró una influencia indirecta y significativa de la AA a través del EA sobre tres dimensiones de la AU (académica, institucional y social). En conclusión, el EA media la influencia de la AA sobre las dimensiones de la AU, mientras que el rol mediador del AEM no está clarificado.

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Brizeida Hernández-Sánchez, Greisy González-Cedeño, José Carlos Sánchez-García

Resumen

El objetivo del manuscrito fue conocer las medidas tecnológicas, las plataformas digitales y los tipos de interacción pedagógica utilizadas por el personal docente en la modalidad de educación a distancia en una Región Educativa del Sistema Educativo. La metodología utilizada fue cuasiexperimental con un enfoque descriptivo, se utilizó la técnica de muestreo probabilística. Se aplicó un instrumento para la recogida de información abierta en los cursos académico 2020 a 2021, en que participaron educadores especializados de la Educación Básica General. Se concluye que la crisis metodológica sigue impactando la calidad, el acceso y equidad en los logros de aprendizaje lo que produce una de las mayores preocupaciones en los sistemas educativos. La crisis ha visibilizado las viejas desigualdades en el acceso a las oportunidades educativas, ya que el alumnado enfrenta desafíos para avanzar en los aprendizajes accesibles o ausencia de recursos para acceder a los contenidos escolares.

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DOI: http://dx.doi.org/10.54988/cv.2026.1.1620

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