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Diferencias autopercibidas en competencia digital docente asociadas a la brecha digital de género en la formación del profesorado de Ciencias Sociales

Isabel María Gómez-Trigueros

Resumen


El objetivo del estudio es comprobar la existencia de rasgos sexista en el acceso, uso y promoción de las tecnologías, desde el análisis de la percepción en la capacitación digital de docentes en formación de ciencias sociales. La metodología cuantitativa, de carácter exploratorio-descriptivo, a través de un cuestionario aplicado a estudiantes de Postgrado de ciencias sociales de diferentes universidades españolas, que recoge su percepción en tres dimensiones del modelo Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimientos tecnológicos para la transmisión de saberes; conocimientos pedagógicos con tecnología; y conocimientos en metodologías con tecnologías. Los resultados muestran que las mujeres participantes presentan una autopercepción muy deficiente en relación a sus competencias digitales docentes, una menor predisposición al uso de las tecnologías para el trabajo en el aula. Concluimos incidiendo en la conveniencia de una transformación de las metodologías de enseñanza en la formación docente para la reducción de la brecha digital de género.

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