2025 - Company Games & Business Simulation Academic Journal, 5(1).
Número completo
Full number
Lidia, GPT personalizado para desarrollar competencias transversales en el aula
Lidia, a custom GPT for developing transversal competencies in the classroom
Juan Alberto Amézquita Zamora. (México).
Natalia Rocha Díaz. (México).
Resumen/Abstract
-
Resumen / Abstract
La expansión de la inteligencia artificial generativa en el ámbito educativo ha generado tanto expectativas transformadoras como legítimas preocupaciones. En lugar de centrar el análisis en los riesgos de sustitución o evasión del esfuerzo académico, este artículo propone explorar su potencial pedagógico para el desarrollo de competencias transversales en la educación superior. A partir de la implementación de Lidia –un modelo GPT personalizado– en el curso Posthumanismo, ética y tecnología del Tecnológico de Monterrey, Campus Guadalajara (México), se examina cómo una herramienta de inteligencia artificial puede desempeñarse como acompañante, mediadora y potenciadora del aprendizaje, sin reemplazar la reflexión crítica ni la agencia del estudiantado. El enfoque se enmarca en los fundamentos de la educación basada en competencias, con énfasis en dos subcompetencias clave: la argumentación ética y el pensamiento sistémico. Se analizan las condiciones necesarias para un uso intencionado desde el punto de vista pedagógico de estas tecnologías, que promueva una formación integral, responsable y crítica en respuesta a los retos educativos contemporáneos.
The emergence of generative artificial intelligence in education has generated both excitement and valid concerns. Instead of concentrating on potential risks like academic replacement or diminished student effort, this article examines the pedagogical potential of AI to develop transversal competencies in higher education. The study focuses on implementing Lidia–a custom GPT model–used in the course Posthumanism, Ethics, and Technology at Tecnológico de Monterrey, Campus Guadalajara, Mexico. Lidia was designed to act as a learning companion, mediator, and enhancer, without substituting for students’ critical thinking or independence. The analysis is based on a competency-based education framework, specifically addressing two sub-competencies: ethical argumentation and systems thinking. The findings indicate that generative AI can enhance students’ autonomy, ethical insight, and complex reasoning abilities when utilized with clear pedagogical goals. The article concludes that responsible and intentional integration of AI tools can facilitate holistic, reflective, and critical learning in response to contemporary educational challenges. Palabras Clave/Keywords
-
Palabras Clave / Keywords
Inteligencia artificial generativa, Educación basada en competencias, Competencias transversales, Argumentación ética, Pensamiento sistémico.
Generative artificial intelligence, Competency-based education, Transversal competencies, Ethical argumentation, Systems thinking. Cómo citar/How to cite
-
Cómo citar / How to cite
Amézquita Zamora, J. A.; Rocha Díaz, N. (2025). Lidia, GPT personalizado para desarrollar competencias transversales en el aula. Company Games & Business Simulation Academic Journal, 5(1), 65-82. https://doi.org/10.54988/cg.2025.1.1706
